國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.11.18)

單項選擇題
教長度單位的認(rèn)識和用長度單位計量時，應(yīng)采用（）
A.練習(xí)法
B.實驗法
C.演示法
D.談話法
問答題
簡述數(shù)學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？
答案：數(shù)學(xué)的研究對象：現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系
數(shù)學(xué)的特征：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性
發(fā)展：分為五...
問答題
如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？
答案：（1）數(shù)感的內(nèi)涵
數(shù)感：可以理解為對現(xiàn)實中數(shù)量的感知，是對數(shù)的理解和運(yùn)用的意識和能力。
數(shù)感主要表現(xiàn)...
單項選擇題
在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。
A.八
B.七
C.五
D.六
判斷題
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中的表現(xiàn)性評價是通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價方式。
答案：正確
單項選擇題
創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識論理論體系的主要代表人物是（）
A.奧蘇伯爾
B.皮亞杰
C.布魯納
D.桑代克
問答題
簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。
答案：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征：
（1）內(nèi)容選擇的多樣性
A.教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際
B.教...
判斷題
在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。
答案：正確
問答題
現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。
答案：現(xiàn)代化教學(xué)手段有：電化教學(xué)手段（幻燈、投影、錄像和計算器）
計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式：練習(xí)模式、個別指導(dǎo)模式、...
單項選擇題
角谷靜夫是日本的一位數(shù)學(xué)家，他所提出的角谷猜想是這樣的：任意給出一個自然數(shù)N，如果它是偶數(shù)，則將它除以2（變成N/2）；如果它是奇數(shù)，則將它乘以3再加上1（變成3N+1），然后重復(fù)上述過程。最后都無一例外地得到自然數(shù)“1”（確切的說是進(jìn)入“1→4→2→1”的循環(huán)）。這一猜想的獲得過程主要采用了（）
A.演繹推理
B.論證推理
C.歸納推理
D.類比推理

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國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.11.18)

教長度單位的認(rèn)識和用長度單位計量時，應(yīng)采用（）

簡述數(shù)學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中的表現(xiàn)性評價是通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價方式。

創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識論理論體系的主要代表人物是（）

簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。

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國家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.11.18)

教長度單位的認(rèn)識和用長度單位計量時，應(yīng)采用（）

簡述數(shù)學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中的表現(xiàn)性評價是通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價方式。

創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識論理論體系的主要代表人物是（）

簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。

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簡述數(shù)學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？

在我國第（）次基礎(chǔ)教育課程改革的文件中，把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。

在下位學(xué)習(xí)中，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？簡述計算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。