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教師發(fā)現(xiàn)“益智區(qū)”中幼兒對“動物翻翻樂”的興趣下降,便在原有動物與特征匹配的基礎(chǔ)上,適時添加了幼兒在日常活動中經(jīng)常提起的鯊魚、蝙蝠、袋鼠等動物,并在活動中添加了一份記錄表以記錄雙方勝負(fù),為活動增加了適當(dāng)?shù)母偧夹?。教師在此運用的指導(dǎo)方法是()
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教師發(fā)現(xiàn)“益智區(qū)”中的幼兒對撲克牌排序的興趣減弱,于是隨機(jī)拿掉了幾張撲克牌打破次序。這在增加了活動難度與挑戰(zhàn)的同時,也激發(fā)了幼兒的活動興趣,幼兒開始思考不同方法的排序。教師在此運用的指導(dǎo)方法是()
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教師把幼兒在美工區(qū)裝飾好的瓶子裝好豆子投放到音樂區(qū)使用,瓶子成為漂亮的樂器,音樂區(qū)的幼兒有了可用生活中的常見材料進(jìn)行演奏的想法。教師在此運用的指導(dǎo)方法是()
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