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問答題

【案例分析題】某研究這項探明教學方式與學生思維品質(zhì)形成的關系，于是在一所小學隨機選擇了一個班級作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學，如以自編應用題（一題多變）和解應用題（一題多解）培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。寫出該實驗的研究假設。

答案：這項實驗的研究假設是：“革新應用題教學方式可以促進學生良好思維品質(zhì)的形成”。

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【【案例分析題】】某研究這項探明教學方式與學生思維品質(zhì)形成的關系，于是在一所小學隨機選擇了一個班級作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學，如以自編應用題（一題多變）和解應用題（一題多解）培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。寫出該實驗的研究假設。

答案：這項實驗的研究假設是：“革新應用題教學方式可以促進學生良好思維品質(zhì)的形成”。

【案例分析題】某研究這項探明教學方式與學生思維品質(zhì)形成的關系，于是在一所小學隨機選擇了一個班級作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學，如以自編應用題（一題多變）和解應用題（一題多解）培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。寫出該實驗設計的名稱，并用符號表示其格式。

答案：

名稱：單組前后測設計
格式：Ο1 X Ο2或Y1 X Y2

【案例分析題】某研究這項探明教學方式與學生思維品質(zhì)形成的關系，于是在一所小學隨機選擇了一個班級作為實驗班，采用新的應用題教學方式實施教學，如以自編應用題（一題多變）和解應用題（一題多解）培養(yǎng)學生思維的靈活性，以應用題歸類教學培養(yǎng)學生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。試從實驗設計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案。

答案：從實驗設計來看，僅以一個班進行試驗，不設對比班，只從一個班實驗前后測試的結(jié)果得出實驗結(jié)論，會是實驗結(jié)果的說服力不夠。