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進入二十一世紀以來,特殊教育的范圍和領域不斷擴大,人們逐漸采用廣義的特殊兒童的概念。即把特殊兒童定義為在生理或心理發(fā)展的某一方面或多方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平,有特殊教育需求,必須接受特殊教育服務才能充分發(fā)展的兒童。
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美國的特殊教育自始就與普通教育合并立法,而英國是單獨對特殊教育進行立法。
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縱觀我國特殊教育法律法規(guī),有很多法律規(guī)章停留在宏觀層面上,作一些宣示性的規(guī)定,過于原則、籠統(tǒng)、內(nèi)容空洞,與現(xiàn)實生活和特殊教育實踐脫節(jié)。
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