【案例分析題】某中學校園里，一棵挺撥的水杉，它的樹皮不知被哪個學生剝掉了半截，都們議論紛紛：有的說非查出“小調皮”從嚴處理不可；有的說全校上千學生，不易查，不如各自在班上敲敲“木魚”罷了。怎樣即使“小調皮”承認錯誤又能提高大家的認識呢？ 有位班主任寫了一篇《水杉的自述》，掛在被傷的水杉邊。 文中介紹了水杉的廣泛用途，著重說明了樹皮的功能；它支持保護水杉的生長，起著輔導水分和養(yǎng)分的作用，如同人體的血管，它是樹的生命和紐帶。環(huán)剝樹皮，就等于切斷了“血液”通道，水衫就會死去。 《水杉的自述》撥動了“小調皮”的心弦，第二天，水杉邊就多了一文——《向水杉賠禮道歉》。上寫道：“水杉，我無聊，更無知，剝了你的皮，真對不起，早知你的皮有這么重要的功能和作用，我怎么也不做這等蠢事。今后一定好好愛護你?！痹瓉?，“小調皮”就在該班主任的班上。他主動“亮相”后，還向班主任作了誠懇的檢查。并表示，今后要好好學習，多長知識，多做好事。 這位班主任當即在班里肯定了他勇于認錯改錯的精神并進而引導“植樹綠化，美化校園是五講四美三熱愛的表現(xiàn)。植樹不易，護樹更艱。建議成立一個綠化小組，護理全校的花木樹木?！蓖瑢W們熱烈響應。老師就引指名讓這個學生當了小組長。事后，該生組織大家制訂了綠化規(guī)劃、護理方法和制度，干得十分出色，受到了師生的表揚。試析寫《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育過程的什么特點？運用了什么方法？