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多項選擇題

【案例分析題】
孫先生，45歲，公司職員。孫先生的兒子小明今年15歲，家庭條件中等。初二升初三時成績還算可以，初三以后由于不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，成績下降比較快。于是孫先生請了一個家教，但是小明對于請家教這個問題一直都非常反對，認(rèn)為沒有必要請家教。在這個問題上矛盾逐漸升級，有一次孫先生打了小明，小明離家出走。孫先生覺得這樣不太好，希望自己能在教育孩子方面有所改進，所以前來咨詢。
這個案例中孫先生表現(xiàn)出了（）的特點。

A.關(guān)系定向溝通
B.觀念定向溝通
C.尊重孩子
D.積極性教養(yǎng)態(tài)度

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【案例分析題】孫先生，45歲，公司職員。孫先生的兒子小明今年15歲，家庭條件中等。初二升初三時成績還算可以，初三以后由于不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，成績下降比較快。于是孫先生請了一個家教，但是小明對于請家教這個問題一直都非常反對，認(rèn)為沒有必要請家教。在這個問題上矛盾逐漸升級，有一次孫先生打了小明，小明離家出走。孫先生覺得這樣不太好，希望自己能在教育孩子方面有所改進，所以前來咨詢。小明在這種教養(yǎng)方式下成長最容易出現(xiàn)（）的社會化和人格上的特點。

A.表現(xiàn)出更好的社會化發(fā)展，興趣廣泛、情緒穩(wěn)定，能較好地融入社會生活
B.比較被動順從，在社會交往中缺乏自信和獨立性
C.較為強勢比較有攻擊性，會要求別人順從
D.表現(xiàn)冷漠倔強，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定

單項選擇題

【案例分析題】孫先生，45歲，公司職員。孫先生的兒子小明今年15歲，家庭條件中等。初二升初三時成績還算可以，初三以后由于不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，成績下降比較快。于是孫先生請了一個家教，但是小明對于請家教這個問題一直都非常反對，認(rèn)為沒有必要請家教。在這個問題上矛盾逐漸升級，有一次孫先生打了小明，小明離家出走。孫先生覺得這樣不太好，希望自己能在教育孩子方面有所改進，所以前來咨詢。認(rèn)為“青春期間個體與父母沖突的增加是為了確保青少年能與同伴一起度過更多的時間，并與家庭外的成員發(fā)展親密關(guān)系。”是（）親子關(guān)系模型的觀點。

A.古典精神分析模型
B.社會生物適應(yīng)模型
C.家庭系統(tǒng)模型
D.認(rèn)知發(fā)展模型

多項選擇題

【案例分析題】孫先生，45歲，公司職員。孫先生的兒子小明今年15歲，家庭條件中等。初二升初三時成績還算可以，初三以后由于不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，成績下降比較快。于是孫先生請了一個家教，但是小明對于請家教這個問題一直都非常反對，認(rèn)為沒有必要請家教。在這個問題上矛盾逐漸升級，有一次孫先生打了小明，小明離家出走。孫先生覺得這樣不太好，希望自己能在教育孩子方面有所改進，所以前來咨詢。孫先生打了小明，小明也就傾向于用如此消極的方式對父親做出反應(yīng)。這是（）理論的觀點。

A.親子溝通的圖式理論
B.資源交換理論
C.奧爾森的曲線理論
D.麥克馬斯特的家庭功能理論

多項選擇題

【【案例分析題】】
孫先生，45歲，公司職員。孫先生的兒子小明今年15歲，家庭條件中等。初二升初三時成績還算可以，初三以后由于不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，成績下降比較快。于是孫先生請了一個家教，但是小明對于請家教這個問題一直都非常反對，認(rèn)為沒有必要請家教。在這個問題上矛盾逐漸升級，有一次孫先生打了小明，小明離家出走。孫先生覺得這樣不太好，希望自己能在教育孩子方面有所改進，所以前來咨詢。
這個案例中孫先生表現(xiàn)出了（）的特點。

A.關(guān)系定向溝通
B.觀念定向溝通
C.尊重孩子
D.積極性教養(yǎng)態(tài)度

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