學(xué)前兒童游戲教程章節(jié)練習(xí)(2020.05.31)

問答題
簡述積木游戲的指導(dǎo)。
答案：
豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象；讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的基本知識(shí)和技能；積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用。
問答題
簡述福祿培爾關(guān)于兒童游戲的理論。
答案：德國福祿培爾（F.Frubel）是世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家。他詳細(xì)論述了兒童游...
判斷題
皮亞杰認(rèn)為，在感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，嬰兒是依靠知覺的概括或動(dòng)作的概括來對(duì)物體進(jìn)行分類或分組的。
答案：正確
判斷題
改革開放前，北京地區(qū)兒童游戲的特點(diǎn)主要具有政治性、自然性、群體性強(qiáng)的特點(diǎn)。
答案：正確
判斷題
在游戲的非干預(yù)模式中，教師所扮演的角色具有“好母親”和治療師的特征。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
練習(xí)性游戲發(fā)生在（）。
A.0-2歲
B.2-3歲
C.3-6歲
D.6-12歲
多項(xiàng)選擇題
游戲內(nèi)容的發(fā)展主要表現(xiàn)為（）。
A.游戲主題的發(fā)展
B.游戲語言的發(fā)展
C.游戲活動(dòng)的社會(huì)化
D.游戲情節(jié)的發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
結(jié)構(gòu)性游戲大致發(fā)生在（）。
A.1歲
B.2歲
C.3歲
D.4歲
填空題
在游戲的研究領(lǐng)域，研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應(yīng)理論結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種叫做（）的研究式樣。
答案：“娃娃游戲”
判斷題
教師使用面部表情、動(dòng)作提示和示范對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)的方法屬于言語干預(yù)。
答案：錯(cuò)誤

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學(xué)前兒童游戲教程章節(jié)練習(xí)(2020.05.31)

簡述積木游戲的指導(dǎo)。

簡述福祿培爾關(guān)于兒童游戲的理論。

皮亞杰認(rèn)為，在感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，嬰兒是依靠知覺的概括或動(dòng)作的概括來對(duì)物體進(jìn)行分類或分組的。

改革開放前，北京地區(qū)兒童游戲的特點(diǎn)主要具有政治性、自然性、群體性強(qiáng)的特點(diǎn)。

在游戲的非干預(yù)模式中，教師所扮演的角色具有“好母親”和治療師的特征。

練習(xí)性游戲發(fā)生在（）。

游戲內(nèi)容的發(fā)展主要表現(xiàn)為（）。

結(jié)構(gòu)性游戲大致發(fā)生在（）。

在游戲的研究領(lǐng)域，研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應(yīng)理論結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種叫做（）的研究式樣。

教師使用面部表情、動(dòng)作提示和示范對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)的方法屬于言語干預(yù)。

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學(xué)前兒童游戲教程章節(jié)練習(xí)(2020.05.31)

簡述積木游戲的指導(dǎo)。

簡述福祿培爾關(guān)于兒童游戲的理論。

皮亞杰認(rèn)為，在感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，嬰兒是依靠知覺的概括或動(dòng)作的概括來對(duì)物體進(jìn)行分類或分組的。

改革開放前，北京地區(qū)兒童游戲的特點(diǎn)主要具有政治性、自然性、群體性強(qiáng)的特點(diǎn)。

在游戲的非干預(yù)模式中，教師所扮演的角色具有“好母親”和治療師的特征。

練習(xí)性游戲發(fā)生在（）。

游戲內(nèi)容的發(fā)展主要表現(xiàn)為（）。

結(jié)構(gòu)性游戲大致發(fā)生在（）。

在游戲的研究領(lǐng)域，研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應(yīng)理論結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種叫做（）的研究式樣。

教師使用面部表情、動(dòng)作提示和示范對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)的方法屬于言語干預(yù)。

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簡述積木游戲的指導(dǎo)。

簡述福祿培爾關(guān)于兒童游戲的理論。

皮亞杰認(rèn)為，在感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，嬰兒是依靠知覺的概括或動(dòng)作的概括來對(duì)物體進(jìn)行分類或分組的。

改革開放前，北京地區(qū)兒童游戲的特點(diǎn)主要具有政治性、自然性、群體性強(qiáng)的特點(diǎn)。

在游戲的非干預(yù)模式中，教師所扮演的角色具有“好母親”和治療師的特征。

游戲內(nèi)容的發(fā)展主要表現(xiàn)為（）。

在游戲的研究領(lǐng)域，研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應(yīng)理論結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種叫做（）的研究式樣。

教師使用面部表情、動(dòng)作提示和示范對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)的方法屬于言語干預(yù)。