A.開場即道出本節(jié)課的學習目標及學習內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。
B.教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學細節(jié)上處理運用的藝術(shù)，令人耳目一新。
C.教師一直自己講課，沒有體現(xiàn)學生學習的自主性
D.教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴

A.目標設(shè)計缺少對過程與方法目標的明確設(shè)定
B.作者杰克倫敦是學生熟悉的大作家，無需再作介紹
C.情感態(tài)度價值觀目標設(shè)計不夠合理。
D.設(shè)計不符合初中學情，超出學生的認知水平和學習規(guī)律

A.單純填鴨式的教學，效果不會很好
B.沒有尊重學生的獨特體會和感受
C.應該多讓學生自主合作探究
D.教學內(nèi)容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定

A.導入貼合文意，起到良好的教學效果
B.通過恰當?shù)膶?，自然地過渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維
D.這個導入花費時間較長，喧賓奪主，不利于課文的教授

A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度
B.語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動
C.把語文教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解，直接讓學生領(lǐng)會詩歌意境