A.存在正相關
B.關系不明顯
C.存在負相關
D.有利有弊

A.語文課程評價不僅要關注學習的結果.還要關注學習的過程
B.語文課程評價的重點應當是學生對語文知識的掌握情況
C.評價的主體有教師、學生本人、同學以及家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
D.寫作的評價應按不同學段的目標要求，綜合考查學生寫作水平的發(fā)展狀況

A.該教師在教學過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對待，巧妙地運用各種靈活機動的方法或手段，解決突發(fā)事件。
B.該教師尊重學生，能以平等的身份引導學生。
C.質疑能力的培養(yǎng)能調動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，提高學生的思維能力、表達能力和自我學習的能力。
D.教師對學生的質疑沒有給出明確的答案，沒有發(fā)揮主導的作用。

A.點面結合，先整體感知，再突出重點，符合認知規(guī)律。
B.把學習的主動權和選擇權交給學生，調動了學生學習的積極性。
C.課外知識的引入會分散學生的課堂注意力，不利于學生集中思考。
D.幻燈片的使用很好地起到了串聯(lián)課文的作用，使課堂教學更加多姿多彩。

A.成長記錄袋
B.考試成績
C.學習習慣評價
D.結果評價