A.弗洛伊德認(rèn)為兒童在不同的發(fā)展階段，都面臨生物驅(qū)力和社會(huì)期待之間的沖突。
B.弗洛伊德認(rèn)為在每個(gè)發(fā)展階段，過(guò)度滿足或者不滿足，都會(huì)產(chǎn)生不良后果。
C.埃里克森認(rèn)為，在人生的不同階段，個(gè)體與社會(huì)環(huán)境間存在著普遍的沖突，會(huì)面臨不同的心理社會(huì)性發(fā)展任務(wù)或危機(jī)
D.埃里克森認(rèn)為，在每個(gè)發(fā)展階段需要最大化積極發(fā)展的趨勢(shì)，最小化消極的發(fā)展趨勢(shì)。

A.創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合思維的統(tǒng)一。
B.創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特點(diǎn)。
C.可以運(yùn)用大腦風(fēng)暴法與分合法來(lái)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
D.影響創(chuàng)造性的因素有智力、大腦右半球發(fā)展水平、信息儲(chǔ)備量、動(dòng)機(jī)與個(gè)性、環(huán)境等。