A.利用相對評價可以了解學生之間的差異,便于比較個體學習成績的優(yōu)劣 B.相對評價的基準會隨群體的不同而變化,評價標準不能反映教學目標的要求,因而不能為改進教學提供依據(jù)。 C.相對評價是在被評價對象的群體中建立基準,然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較,以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。 D.相對評價是對學生的發(fā)展進行價值判斷,使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我,不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標的過程。
A.主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材,并不包含有關(guān)資源如何使用的價值。 B.學生在具體的學習實施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源。 C.主題資源的終端用戶是教師和學生。 D.對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學設(shè)計和教學實施的支持,并且方便使用。
A.奧蘇貝爾的認知同化學習理論 B.巴班斯基的教學最優(yōu)化教學理論 C.布魯納的”認知—發(fā)現(xiàn)”教學理論 D.贊可夫發(fā)展教學理論