單項(xiàng)選擇題

比如，我們讓某3歲兒童拿5個(gè)桔子來，他數(shù)到5個(gè)桔子以后，便把最后一個(gè)（第5個(gè)）桔子拿過來。這個(gè)例子說明了（）

A.兒童沒有深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)
B.兒童沒有理解整體和部分的包含關(guān)系
C.兒童沒有把數(shù)理解成對(duì)部分的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
D.兒童沒有把數(shù)理解成對(duì)整體的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱

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單項(xiàng)選擇題

“數(shù)學(xué)是一種普遍的符號(hào)語言——它與事物的描述無關(guān)而只涉及對(duì)關(guān)系的一般表達(dá)”。這是誰說的（）

A.伽利略
B.林嘉綏
C.卡西爾
D.亞里士多德

單項(xiàng)選擇題

兒童逐步抽象出初步的數(shù)概念，并能對(duì)數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行邏輯思考是在兒童（）

A.3歲左右
B.4歲左右
C.5歲左右
D.6歲左右

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比如，我們讓某3歲兒童拿5個(gè)桔子來，他數(shù)到5個(gè)桔子以后，便把最后一個(gè)（第5個(gè)）桔子拿過來。這個(gè)例子說明了（）

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“數(shù)學(xué)是一種普遍的符號(hào)語言——它與事物的描述無關(guān)而只涉及對(duì)關(guān)系的一般表達(dá)”。這是誰說的（）

兒童逐步抽象出初步的數(shù)概念，并能對(duì)數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行邏輯思考是在兒童（）

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比如，我們讓某3歲兒童拿5個(gè)桔子來，他數(shù)到5個(gè)桔子以后，便把最后一個(gè)（第5個(gè)）桔子拿過來。這個(gè)例子說明了（）

“數(shù)學(xué)是一種普遍的符號(hào)語言——它與事物的描述無關(guān)而只涉及對(duì)關(guān)系的一般表達(dá)”。這是誰說的（）

兒童逐步抽象出初步的數(shù)概念，并能對(duì)數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行邏輯思考是在兒童（）