A.只重視教學(xué)生如何去作研究，而忽視了教學(xué)生如何使用研究的結(jié)果
B.只重視教學(xué)生如何作統(tǒng)計學(xué)分析，而忽視了教學(xué)生如何理解和解釋統(tǒng)計分析的結(jié)果
C.教學(xué)生一些脫離病人實際臨床問題的僵化的教條
D.對學(xué)習(xí)者的評價，只注重對循證醫(yī)學(xué)知識記憶的多少，而不是評價他們獲取、評價和應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的知識為病人服務(wù)的技能和技巧
E.不根據(jù)教學(xué)對象的具體情況對教學(xué)內(nèi)容和時間進行調(diào)整，而是機械的沿用已有的課程計劃