多項(xiàng)選擇題

美國(guó)著名教育家李•；舒曼確認(rèn)了幾種知識(shí)類(lèi)型，它們一起構(gòu)成了教師的主要知識(shí)基礎(chǔ)。其中包括（）。

A、教師是否有基本的學(xué)歷要求
B、教師是否掌握了基本的教學(xué)方法
C、教師是否具有了解學(xué)生特點(diǎn)的知識(shí)準(zhǔn)備
D、教師是否有自己獨(dú)特的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解

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多項(xiàng)選擇題

學(xué)生的變化不能只看知識(shí)的發(fā)展，還要看（）的發(fā)展。

A、學(xué)習(xí)能力
B、實(shí)踐能力
C、批判精神
D、創(chuàng)新精神

多項(xiàng)選擇題

教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個(gè)因素（）

A、教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等
B、教師對(duì)自身角色的體悟與認(rèn)同程度
C、教師教育教學(xué)的環(huán)境
D、教師所在學(xué)校的類(lèi)型與級(jí)別
E、教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況

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美國(guó)著名教育家李•；舒曼確認(rèn)了幾種知識(shí)類(lèi)型，它們一起構(gòu)成了教師的主要知識(shí)基礎(chǔ)。其中包括（）。

你可能感興趣的試題

學(xué)生的變化不能只看知識(shí)的發(fā)展，還要看（）的發(fā)展。

教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個(gè)因素（）

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美國(guó)著名教育家李•；舒曼確認(rèn)了幾種知識(shí)類(lèi)型，它們一起構(gòu)成了教師的主要知識(shí)基礎(chǔ)。其中包括（）。

學(xué)生的變化不能只看知識(shí)的發(fā)展，還要看（）的發(fā)展。

教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個(gè)因素（）