單項選擇題

教師對《義務教育語文課程標準（2011年版）》教學評價認識錯誤的一項是（）。

A.語文課程評價的根本目的就是了解學生語文學習的基本情況
B.語文課程評價的主體是教師、學生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語文課程評價的形式是定性評價與定量評價.形成性評價與終結(jié)性評價
D.語文課程評價的設計要注重可行性與有效性相結(jié)合，防止片面追求形式，更應重視定性評價

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單項選擇題

讀下面的教學反思（節(jié)選），按要求答題。對《故都的秋》，我是這樣設計教學的：先讓學生讀課文，再讓他們看相關的風景圖片，品味語言的感染力；第二步是再讀課文，直接進入描寫"故都的秋"文字部分，體會作者傷感悲涼、憂郁孤獨的感情；第三步是賞讀課文，引領學生深刻感受文本的底蘊。對上述教學反思分析不正確的是（）。

A.第一次教學效果不理想的原因是學生沒有閱讀的主動權
B.教師的反思關注對理論的解讀.缺乏對教學行為的分析
C."教得味同嚼蠟"是因為教師講解文本的深度和廣度不夠
D.教師的反思純粹羅列現(xiàn)象，沒有提出教學改進的具體方法

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教師對《義務教育語文課程標準（2011年版）》教學評價認識錯誤的一項是（）。

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教師對《義務教育語文課程標準（2011年版）》教學評價認識錯誤的一項是（）。