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問答題
【案例分析題】
某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
問題(一)：該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?
問題(二)：結(jié)合本實例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t，并對該原則作出評價。
答案：
問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征...
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問答題
【案例分析題】
時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了‘‘自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶。自由民主的氣氛洋溢著整個空間。
問題：
作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?
答案：
這種現(xiàn)象確實非常普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際...
問答題
【案例分析題】
一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片段：
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們搜集恐龍的資料。你們搜集了嗎?
生(齊答)：搜集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來?生(一男生)：老師，我搜集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來的一張張資料讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。
課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。
問題：
你認(rèn)為上課一開始，老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
答案：
明顯是不合理的。資料的搜集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為教師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述...
