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根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程，其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是（）。

A.以測(cè)驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念，并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題

單項(xiàng)選擇題

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從教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程來(lái)看，“通過(guò)分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。

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